Как знакомить дошкольников с писателями

Детская литература: Знакомство дошкольников с творчеством писателей

«Мы любим и знаем Детских писателей» Тема проекта: «В гостях у С . знакомить детей с другими советскими детскими поэтами и. Знакомство старших дошкольников с детскими писателями Осетии на стремление воспитателя ближе познакомить их с понравившимся автором. В средней группе детей кратко знакомят с творчеством писателей и поэтов ( Например, К. Чуковский «Айболит и воробей».

В средней группе детей кратко знакомят с творчеством писателей и поэтов Например, К. В старшей группе дети углубляют свои знания о творчестве таких писателей, как К. В подготовительной к школе группе детей продолжают знакомить с творчеством С.

Приобщение детей к культуре родного народа в проекте "Волшебник русского Севера"

Старшие дошкольники знакомятся с творчеством таких писателей и поэтов как А. Корней Чуковский известен как детский писатель, а также автор ряда критических и литературоведческих трудов. Корней Иванович Чуковский по праву считается одним из любимых детских писателей.

Не одно поколение детишек воспитано на сказках Чуковского. Выразительные, яркие, динамичные, они завораживают ребенка, ведь Чуковский в своих сказках - играет с малышами, и для маленьких слушателей чтение этих сказок превращается в забавную игру.

Дошкольников знакомят с замечательными произведениями К. Его замечательные сказки для детей сказки - непревзойденные шедевры детской литературы, до сих пор очень популярны. Сказки Корнея Ивановича Чуковского просты для понимания, самых маленьких читателей, и в то же время, имеют глубокий смысл. В сказках Чуковского сохраняются чёткие границы между добром и злом, жадностью и щедростью. Другой замечательный детский писатель - Самуил Яковлевич Маршак.

Многие дошкольники знают стихотворения замечательной писательницы Агнии Барто. Агния Львовна Барто -- одна из зачинателей советской литературы для детей. Небольшое стихотворение, а если вдуматься -- несколько крохотных лирических поэм.

В каждой всего по четыре строчки. Но в каждой свой сюжет, свои герои, свои драматические события: Уронили мишку на пол, Все равно его не брошу, Потому что он хороший.

По таким стихам маленький человек учится жалеть, сочувствовать, быть добрым и надежным товарищем. А без этого нельзя стать настоящим гражданином: Без этого не бывает героев и подвигов. Проведенная работа помогла сформировать читательскую компетентность ценностно-смысловую, коммуникативную и познавательную.

Какие читательские умения формируются в рамках этой компетенции? Коммуникативная компетенция дошкольников проявляется в умении строить общение со сверстниками. Познавательная компетенция определяется самостоятельностью в работе с книгой и сформированностью читательских умений.

Презентация "Знакомство с биографией писателей и поэтов"

Читательские умения направлены на: Процесс формирование читательской компетентности, приобщения воспитанников к чтению, воспитание квалифицированного читателя — это двусторонний процесс. Чтение несет в жизни культурного человека сразу несколько важнейших функций. Наиболее очевидная но отнюдь не единственная из них — познавательная.

Благодаря книге перед ребенком открывается целый мир, о котором он еще почти ничего не знает. Книга расширяет естественные границы познания, позволяя малышу узнать о том, что ему, возможно, даже не придется никогда увидеть. Другая, еще более значимая функция литературы — воспитательная. При помощи простейших, постепенно усложняющихся образов, ребенок учится законам жизни в обществе, правилам общения с себе подобными.

Часто хорошая книга позволяет родителям объяснить ребенку те вещи, которые сами они не смогли бы точно сформулировать. Иногда именно книжные примеры исподволь помогают ребенку усвоить те правила, которые он не мог или хотел воспринять из родительских уст.

На первый взгляд, познавательную и воспитательную роль могли бы взять на себя телевидение и Интернет. Частая смена картинок, многообразие эмоций и постоянное звуковое сопровождение утомляют головной мозг, затрудняя усвоение информации. Книга дает пространство для человеческого воображения, для осмысления и осознания прочитанного.

Информация, полученная из книг, близка к эмпирическому опыту человека, потому что читающему приходится самостоятельно вникать в текст, вычленять необходимое, отделяя главное от второстепенного. Ребенок учится сопереживать, развивается эмоционально. Над страницей можно остановиться, вдуматься, перечитать. Пересказ учит анализировать текст, относиться к нему критически.

Выводы по совместному чтению: Дети, которым часто читают, чувствуют близость, защищённость, безопасность. Во время совместного чтения у детей формируется нравственное отношение к миру. Герои книг совершают разнообразные поступки, попадают в сложные ситуации, принимают решения — всё это ребёнок может обсудить с родителем, формируя при этом понимание добра и зла, дружбы и предательства, сочувствия, долга, чести.

При активном слушании ребёнок ярко представляет себе то, о чём повествуется, и переживает. В эти моменты он эмоционально развивается и, нередко отождествляя себя с главным героем, преодолевает собственные страхи. Слушая литературное произведение, ребёнок наследует разнообразные модели поведения через книгу: Роль родителей здесь — помочь сравнить ситуации из сказки с ситуациями, которые могут произойти в реальной жизни.

Анализируя свой опыт по формированию читательской компетентности родителей, приобщая детей к чтению, хочется поделиться своими взглядами на перспективы нашей дальнейшей работы: В рамках открытия детской читательской галереи в рамках, которой будут проходить встречи с поэтами, прозаиками малой родины и литературные чтения, используя разнообразные формы, которые будут носить креативный характер.

Маршака с детьми старшего дошкольного возраста Цель: Продолжить знакомить детей старшего дошкольного возраста с творчеством и биографией С. Развивать интеллектуальные способности, логическое мышление. Воспитывать дружеские, добрые, положительные качества характера на примерах поступков героев сказок писателя.

Предварительная работа с детьми: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые!

Аудиосказка. Приключения Эмиля из Леннеберги. Астрид Линдгрен.йн

Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поговорить о замечательном детском писателе — Самуиле Яковлевиче Маршаке. Родился он 3 ноября г. И исполнилось бы Самуилу Яковлевичу лет. В 4 года Маршак сочинил свое первое стихотворение.

В 8 лет он пошел в школу, ему очень нравилось учиться в школе. Его любимым уроком — был урок литературы. После окончания школы Самуил уехал учиться в университет в Лондон, в Англию. Во время каникул, много путешествовал пешком по Англии, слушая английские песенки, прибаутки.

Мы с вами не смогли бы их прочитать, потому что еще не знаем английского языка. Но Маршак перевел их для нас на русский язык рассматривание фото семьи Маршака на слайдах. Его стихи и сказки приносят радость. Не только дети, но и их родители, дедушки и бабушки знают веселых, сказочных героев из произведений Маршака.

За что мы любим его стихи и сказки? За то, что они добрые, забавные, интересные и поучительные. Его стихи легко запоминаются. Я буду начинать, а вы продолжайте.

Проект для детей дошкольного возраста «Мы любим и знаем детских писателей»

Взял он туфельку одну и сказал Нужны пошире, и не две, а все четыре; 2. Эй, не стойте слишком близко — я тигренок, а не киска! Рвать цветы легко и просто детям маленького роста. Но тому, кто так высок, нелегко сорвать цветок. В зоопарке у зверей… 5.

Мельник на ослике ехал верхом. Мальчик за мельником плелся пешком. Правильно, а давайте послушаем и посмотрим восточную сказку. Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне, с цифрой 5 на медной бляшке, в синей форменной фуражке? Это он, это он…. Ленинградский почтальон; под звуки поезда Заходит Ленинградский почтальон. Не подскажите куда я приехал. Как называется ваш город, а адрес? Нариманов, улица Волжская 4а. Вот это да… Как же быть? А по какому случаю это вы собрались?

Мы сегодня вспоминаем замечательного детского поэта, ребята, подскажите. А ещё он написал много загадок. Где-то у меня сохранилось письмо, в нем Самуил Яковлевич написал эти загадки.

А загадай их нам, а ребята попробуют их отгадать. А в то время как дети отгадывают её, на экране появляются отгадки. Что такое перед нами: Окружающий мир в дидактических играх. Очевидец происшествия становится спасателем: Учебник для учащихся классов.

Малаян Опасности глазами школьников. Поведение учащихся в экстремальных условиях природы. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. Методические рекомендации по реализации программы: В первую очередь в режимном процессе дошкольного учреждения следует предусмотреть время для реализации этой программы.

Программные задачи могут решаться на специальных занятиях по основам безопасности жизни и здоровья детей, и тогда, в перспективных и календарных планах появится новый раздел. Также данный вид занятий может быть включен, как в настоящее время и предполагается, в раздел занятий по ознакомлению с окружающим.

Однако, чтобы такие занятия не затерялись в общей массе разнородного материала следует предусмотреть частоту проведения занятий именно по этой теме, и, в таком случае, скорее всего речь уже будет идти о необходимости увеличения количества занятий по ознакомлению с окружающим. Кроме занятий с детьми во всех возрастных группах следует не менее двух раз в неделю, а лучше всего ежедневно, в разные промежутки дня проводить специальные игры и упражнения, которые позволят не только лучше запомнить и усвоить правила и нормы безопасного поведения, но и закрепить их в практической деятельности.

Предлагаемые игры должны быть не только доступны, но и интересны для детей, разнообразны по содержанию. Такой подход позволит педагогу использовать игры по формированию у детей правил и норм безопасности в разное время: Частично игры на закрепление правил и норм безопасного поведения могут проводиться и на других занятиях.

Чтение и анализ детских произведений по данной теме можно частично осуществлять на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, например, Г.

Чтение и анализ произведений типа: На занятиях по изобразительной деятельности следует предусмотреть такие темы, как: Решая задачи не только знакомства детей с правилами безопасного поведения, но и их физического развития следует использовать подвижные игры: Особое внимание следует уделять сюжетно-ролевым играм, так как в них дети не только усваивают необходимые правила, но и учатся их применять в повседневной жизни, получают непосредственный практический опыт.

К играм такого рода можно отнести: Таким образом, задачи по формированию норм и правил безопасного поведения ребенка могут решаться через разные виды деятельности и в разное время пребывания ребенка в ДОУ. Однако, в процессе работы педагогу предъявляются дополнительные требования. Так, например, на занятиях в независимости от их вида и направленности развитие речи, математика, изобразительная деятельность и. Именно эти аспекты будут отличать комплексные занятия занятия, где одновременно решаются задачи по формированию у детей правил безопасного поведения и задачи по формированию знаний и умений, связанных с изучением каких то конкретных дисциплин от просто предметных занятий математика, развитие речи, рисование и.

Те же требования предъявляются и подвижным, дидактическим и сюжетно-ролевым играм. Занятия по формированию у детей правил и норм безопасного поведения следует посвящать анализу таких проблем, как оказание первой помощи, знакомству с правилами поведения при различных несчастных случаях.

На занятиях следует дать детям сведения о службе спасения, скорой помощи, учить детей пользоваться телефонами служб спасения, упражнять в точном объяснении сути несчастного случая по телефону. На занятиях дети знакомятся с основными правилами безопасности в быту, на улице, на природе и.

Во время режимных моментов гигиенические, прием пищи детей следует знакомить с нормами и правилами ухода за телом, полостью рта, формировать знания о вредной и здоровой пище; о роли питания в жизни человека. Очень важны в системе ДОУ закаливающие мероприятия, во время их проведения педагог обсуждает важность и значимость каждой из процедур, ее влияние на организм человека.

Следующее условие, направленное на формирование безопасности жизни и здоровья ребенка связано с особенностью закрепления полученных знаний в условиях дошкольного учреждения и в семье. С этой целью педагогу следует предусмотреть систему работы с семьей по данной проблеме. Программу следует обсудить с родителями на родительских собраний в начале учебного года.

Педагог должен быть готов ответить на любые вопросы родителей. Предложения, внесенные родителями, следует рассмотреть, проанализировать, и по возможности если они имеют смысл внести их в программу. В течении года родители должны иметь четкие представления о том, какие в настоящее время реализуются задачи программы. С этой целью информация по темам занятий помещается в родительские уголки, папки-передвижки. По изучаемым темам педагог делает подборку литературы для родителей, проводит дополнительные родительские собрания, индивидуальные консультации.

Предлагаемые для родителей материалы должны содержать не только информацию общего характера, но и конкретные рекомендации по работе с ребенком в условиях семьи, перечень детской литературы которую родители могут обсудить с ребенком, рекомендуемые телепередачи для семейного просмотра, типы дидактических игр которые легко изготовить в условиях семьи и.

Особо значима при этом может быть роль психолога. Так психолог может подготовить для родителей беседы, консультации по вопросам эмоционального благополучия ребенка, преодоления страхов детей связанных с пережитыми землетрясениями, наводнениями, пожарами и. Роль заведующей и методиста в большей степени может заключаться в создании материально-технической базы по реализации программы.

Для детей будут очень интересны и познавательны совместные с родителями и педагогами ДОУ праздники и развлечения по тематике программы. Таким образом, все мероприятия в едином комплексе должны представлять единую стройную систему направленную на формирование у ребенка правил и норм безопасности жизни и здоровья.

Только при этих условиях взрослый может быть относительно спокоен за поведение ребенка в окружающей среде, и надеяться, что в случае возникшей угрозы он не растеряется, и применит все свои знания и умения для того, чтобы позаботиться о безопасности своей и окружающих его людей. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста. Видеодисплейные терминалы и здоровье пользователей.

Как воспитать здорового ребенка. Экологические уроки прошлого и современности. Катастрофы на берегах рек. Излучение и методы борьбы. Сан Пи Н 2. Что делать в экстремальных ситуациях. Правила — чтобы их нарушать? Это должен знать и уметь. Отличие заключается в устройстве лицевой маски. Для защиты органов дыхания детей существуют следующие противогазы: Масса комплекта, дошкольного - не более г; школьного - не более г.

Фильтрующе-поглощающая коробка по конструкции аналогична коробке ГП-5, но имеет уменьшение сопротивления вдоху. Также изменена лицевая часть, - это позволяет упростить подбор противогаза и увеличить время пребывания детей в средствах защиты. Простейшие средства защиты органов дыхания. Защищает основную часть лица от подбородка до глаз, изготавливается из ваты и марли или только из ваты. Она одноразового употребления, после применения ее сжигают.

  • Детская литература
  • Писатели для детей дошкольного возраста
  • Приобщение детей к культуре родного народа в проекте "Волшебник русского Севера"

Обычно ватно-марлевую повязку используют вместе с очками. Противопыльная тканевая маска ПТМ Защищает практически все лицо вместе с глазамиповерхность маски играет роль фильтра, корпус маски изготовлен из 4-х - 5-ти слоев ткани: Крепление маски обеспечивает плотное прилегание ее к лицу.

ПТМ-1 хранится в специальном мешочке и может повторно использоваться после дезактивации. Временно, но достаточно надежно может обеспечить защиту органов дыхания, от РП, вредных аэрозолей, особенно при отсутствии специальных средств защиты. Может временно защитить от хлора и аммиака.

Носят вспомогательный характер, могут использоваться лишь кратковременно, не защищают от высоких концентраций. Материал с сайта gigabaza. Литература присутствует в нашей жизни с самого детства, именно с ее помощью закладывается понятие о добре и зле, формируется мировоззрение, идеалы.

Даже в дошкольном и младшем школьном возрасте маленькие читатели уже могут оценить динамику стихов или красивых сказок, а в старшем возрасте начинают читать вдумчиво, так что и книги нужно подбирать соответствующие. Давайте же поговорим о русских и зарубежных детских писателях и их произведениях. Детские писатели века и развитие детской литературы Впервые книги специально для детей на Руси стали писать в 17 столетии, в 18 столетии началось становление детской литературы: Настоящее имя писателя - Чарльз Доджсон, он рос в большой семье: Он учился в колледже, стал профессором математики, даже получил сан диакона.

Он очень хотел стать художником, много рисовал, любил фотографировать. Еще мальчишкой он сочинял рассказы, забавные истории, обожал театр. Книги Кэролла написаны настолько оригинальным и сочным языком, что сложно подобрать к некоторым словам подходящий перевод: Астрид Линдгрен Астрид Эрикссон в замужестве Линдгрен росла в семье фермера, ее детство проходило в играх, приключениях и работе на ферме. Как только Астрид выучилась грамоте, она начала писать различные истории и первые стихи.

Инсценировки произведений Астрид ведутся во многих детских театрах мира, а ее книги обожают люди всех возрастов. В году была утверждена литературная премия в честь Астрид Линдгрен - ее вручают за вклад в развитие литературы для детей. Сельма Лагерлеф Это шведская писательница, первая женщина, получившая Нобелевскую премию по литературе.

О своем детстве Сельма вспоминала неохотно: В 9 лет после лечения способность двигаться в Сельме вернулась, она стала мечтать о карьере писательницы. Она усердно училась, получила степень доктора наук, стала членом Шведской Академии.